Mafia en la elección de horas




Más irregularidades denuncian

en este caso afecta a Historia













Cuando faltan apenas diez días hábiles para el inicio de clases se suceden los inconvenientes en la elección de horas docentes de Secundaria. Ayer se denunciaron nuevas irregularidades en la adjudicación de horas.

La elección de horas estuvo a punto de ser suspendida ayer luego que se detectara que las confirmaciones de las horas de efectivos de Historia se estaban registrando con menos cantidad de las que fija la norma.

De esa manera los docentes que eligieran en esas condiciones podrían mantener los privilegios de ser efectivos con menos carga horaria que en años anteriores. La situación desembocó en un nuevo entredicho entre el sindicato de Secundaria de Montevideo (ADES) y el Consejo de Secundaria (CES).

El Consejo anunció a los sindicalistas que tomará cartas en el asunto y que solucionará el problema a la brevedad con lo que tranquilizó a los dirigentes.


Se trata de un nuevo caso que afecta a una elección de horas que viene con problemas. De hecho, ADES viene denunciado que se han producido retrasos en el proceso informático de elección de cargos.

En diciembre de 2012 la elección de horas debió ser suspendida por efecto de los problemas que surgieron en el sistema informático y en la compatibilización con los aspectos administrativos.

En aquel momento los integrantes del Consejo de Secundaria (CES) manifestaron estar dispuestos a dar un paso al costado pero fueron ratificados en sus cargos por el gobierno.

Posteriormente, Daniel Corbo, consejero por la oposición en la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) propuso mantener la elección de cargos del año pasado y dejar en suspenso la de 2013. El objetivo era "dar garantías a los padres y alumnos de que las clases en Secundaria comenzarán en tiempo y forma".

La propuesta fue rechazada por la mayoría de ANEP y el CES. Corbo volvió a exigir "garantías" para el inicio de clases.

INFRAESTRUCTURA.

A esto se suman los problemas de infraestructura y se teme que se produzca un retraso en el comienzo de clases previsto para el lunes 4 de marzo en Ciclo Básico y para el jueves 7 en Bachillerato.

En algunos centros educativos, como es el caso del liceo de Playa Pascual, las obras impedirán un inicio normal de clases, aseguró el dirigente local, Mario Bango. (ver nota aparte)

El próximo miércoles 27 de febrero ADES Montevideo reunirá su asamblea con un temario muy similar al que manejaban a esa altura del año en 2012. Las obras y problemas de infraestructura serán el tema de la reunión.

La asamblea de ADES Montevideo también analizará la situación salarial y los aspectos pedagógicos de la gestión de la enseñanza, afirmó el dirigente sindical Luis Martínez.



En tanto, el lunes 18 de febrero los líderes de la Federación de Profesores (Fenapes) se reunirán con las autoridades de Secundaria para analizar el proceso de inicio de clases.


INFRAESTRUCTURA.

A fines del año pasado presentaron un informe detallado sobre la situación de 15 liceos de la capital. Para la ocasión contaron con el trabajo de un técnico prevencionista que detectó "peligro de vida" en varios de ellos.

Las autoridades de la ANEP recorrieron los liceos que ADES considera "ruinosos". Allí fueron detectados problemas edilicios "serios" y otros que a su criterio no representan un riesgo para los alumnos y el personal, según fuentes del organismo. Al respecto resolvieron atender los casos más complejos y lanzarse de lleno a tareas de limpieza, corte de pasto, limpieza y pintura en liceos y escuelas.

Alfredo Rosa, un técnico prevencionista contratado por la Asociación de Docentes de Enseñanza Secundaria (ADES) concluyó en el mes de diciembre pasado que en 15 liceos de Montevideo las condiciones edilicias son muy precarias, situación que genera riesgo para alumnos y profesores.

Rosa constató estructuras rajadas, vidrios rotos y presencia de roedores y otros problemas. Advirtió que hay riesgo de vida para alumnos y docentes.

El experto denunció malas condiciones en los liceos: 13 de Maroñas; 14 de la Unión; 18 del Prado; 19 de la Unión; 21 de la Aguada; 22 de La Teja; 29 de La Comercial; 37 de la Unión; 43 de Rincón del Cerro; 44 de Melilla; 45 de Bella Italia; 48 de Manga; 62 de Colón; 67 de la Aguada y el 72 del Cerro.

n Hoy se retoman las obras del liceo de Playa Pascual tras cuatro días de paro resuelto por el sindicato de la construcción (Sunca) de San José tras un conflicto con la empresa que ganó la licitación. En el lugar se están desarrollando trabajos que afecta a todo el edificio y sus alrededores. Se trata de una construcción cuyo costo ronda los US$ 2 millones.

El sindicato de docentes del liceo estima que no se podrá dar inicio a las clases en el mes de marzo, según consignó el dirigente Mario Bango. Durante febrero los exámenes fueron tomados en una escuela cercana al liceo.

Sin embargo, no será posible recibir a los estudiantes liceales en el edificio de la escuela porque será ocupado por alumnos de Primaria.

El 1° de marzo se reunirá el sindicato de profesores del liceo para analizar si comienza las clases en ese centro educativo o pide a Secundaria que las suspenda.

El País Digital 
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Demoras y omisiones del gobierno


Docentes denuncian falta de obras en liceos y demoras en la elección de horas

El dirigente de Ades Montevideo, Luis Martínez, dijo que “las obras no se realizan salvo algunos lavados de cara mínimos”, por lo que el gremio analizará medidas. A su vez, la elección de horas viene desarrollándose con lentitud por lo que “vamos a empezar las clases con dificultades”.

El gremio de profesores de la capital, analizara en reunión de directiva sindical la situación edilicia de los centros educativos el próximo 28 de febrero, donde “se decidirá en forma democrática” si se realizan paros que postergarían el inicio de clases. 

“Lamentablemente las obras no se están dando, salvo algo menor pero en lo profundo no se tomaron los recaudos necesarios”, indicó Martínez. Recordó que en diciembre había denunciado públicamente situaciones precarias en varios liceos.

El dirigente expresó que “hace años no existe una política seria de construcción, se habla mucho y se hace poco”. Además, subrayó que “hay muchas obras privadas que fueron una estafa, porque no puede ser que a los 5 años de construidos se estén lloviendo los liceos”.

Sobre la elección de horas docente, que se está desarrollando durante este mes, el sindicalista dijo que por la lentitud del trámite se iniciaran las clases “como pasa reiteradamente con grupos sin profesores y profesores sin grupos”.

Esto es debido a que la elección se culminara en los próximos días, luego se deben armar los cronogramas de horarios y los grupos que corresponden a cada docente, algo “que es un gran puzzle”, estimó Martínez.

Por esto, Ades había solicitado que esta selección de horas se desarrollara en noviembre. “No aceptaron y lamentablemente para los primeros días de marzo no va a estar resuelto el tema, pero esta demora es exclusiva de las autoridades”.

Por otra parte, Martínez también expresó que existe conflicto a nivel salarial, porque “se nos ha mentido con el tema de la inflación”. 
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Inspectores elegidos de forma irregular


Bianchi lleva a Secundaria a la Justicia por “acomodo” de cargos



Bianchi presentó en julio del año pasado un recurso de revocación y jerárquico ante el CES, en el que denunció que una docente concursante para el cargo de inspector no había ejercido el mínimo de tres años requeridos como director de un liceo para acceder al escalafón pretendido. Además señaló que otra de las concursantes ocupa un cargo de confianza en Secundaria.



Las dos docentes denunciadas fueron seleccionadas en el primer y segundo lugar del concurso. Ante la desestimación del recurso interno que realizó Secundaria, Bianchi buscará que la Justicia investigue el caso. La directora del Bauzá se había inscrito al llamado pero no participó por entender que existían irregularidades. 



Bianchi afirmó que “todo ya tenía nombre y apellido” y dijo que las autoridades “manejaron en forma bastarda y antiética el proceso de las pruebas del concurso, los resultados y la valoración de las pruebas”. 



“Quiero que rebatan con pruebas frente ante un juez lo que yo estoy diciendo”, advirtió.



“Hubo una docente que no estaba habilitada para dar concurso porque nunca fue directora, pidió excepcionalidad, y de tres personas que pidieron excepcionalidad solamente se la dieron a ella”, sostuvo Bianchi sobre la ganadora del concurso.  “La que salió en segundo lugar ocupa un cargo de confianza como asesora docente. Vos no podes ocupar un cargo de confianza y dar un concurso. Tenes que optar. Eso está en la ley de ética pública”, agregó. 



El artículo 25 de la Carta Magna establece: “Cuando el daño haya sido causado por sus funcionarios, en el ejercicio de sus funciones o en ocasión de ese ejercicio, en caso de haber obrado con culpa grave o dolo, el órgano público correspondiente podrá repetir contra ellos, lo que hubiere pagado en reparación”. Bianchi dijo que lo recaudado en el juicio será donado a instituciones benéficas.


La exdirectora del Liceo Francisco Bauzá, Graciela Bianchi


Enfrentamientos

Los enfrentamientos entre Secundaria y Bianchi se dan desde que la docente renunció a su cargo en el Codicen en 2010. Luego de eso la profesora asumió como directora del liceo Bauzá y desde ese centro impulso cambios a la currícula y a los niveles de exigencia de los alumnos, además de criticar a los jerarcas por  “ineptos”. Esos planes fueron destacados incluso por el presidente José Mujica y por el vicepresidente Danilo Astori. Sin embargo, en setiembre del año pasado el CES inició una investigación administrativa en el Bauzá para determinar si fue modificado el Reglamento de Evaluación y Pasaje de Agrado.


A su vez, en funciones como directora el año pasado impidió que los inspectores ganadores del concurso ingresaran a evaluar su institución y eso le valió otro choque con las autoridades.



Además de denunciar  “acomodo” en el último concurso de inspectores, anexará a la causa lo ocurrido durante un llamado de aspiraciones para un cargo administrativo realizado en 2012. Allí por antecedentes, Bianchi ocupaba uno de los primeros lugares. “Más allá de que no soy la mejor de todas, habiendo ocupado los cargos de alta jerarquía que yo ocupe, ¿te parece que me pongan 82 puntos de 120? Además tengo testimonios de que hubo una orden sobre el puntaje que me tenían que poner. Porque con cinco puntos más de 82 yo salía en primer lugar”, dijo sobre ese caso.
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Juana de Ibarbourou: Millonarios


Los versos no son endecasílabos sino alejandrinos (14 sílabas ) La rima predomina asonante y no consonante ABAB en el primer cuarteto rima libre en el segundo cuarteto todos los versos son sueltos ( no tienen rima) mientras que en los tercetos se vuelve a retomar la rima asonante en los versos 10, 11 y 12 CDD DED quedando sueltos los versos 9 y 13. De este modo estamos en presencia de un soneto contemporáneo que no sigue los preceptos de los sonetos clásicos.

Los jóvenes muchas veces ignoran el que dirán para unirse en la pasión y el goce del momento. El poema de Juana Ibarbourou, Millonarios es un soneto que canta al amor en libertad.
La estructura de este soneto no sigue la forma de un soneto clásico estilo italiano como los de Gracilazo de la Vega, sino que hay algunos cambios:

Ibaurbourou creó su soneto fuera de toda norma. La forma del poema está en perfecta conjunción con la intención de la autora que sería demostrar como en la vida el amor de los jóvenes sobrepasa cualquier creencia tradicional de la concepción de la felicidad. La felicidad no se puede encerrar en lujos o palacios hermosos; va libre como en este soneto bajo la lluvia de la mano los dos amantes.


Esta idea no resiste esquemas clásicos o tradicionales, rompe cualquier barrera. Por eso, que mejor forma para expresar esta idea que romper el esquema del soneto clásico italiano.
En el primer cuarteto la voz poética establece su intención de vivir un momento de goce con su amor bajo el amparado natural de la lluvia. La lluvia sugiere, la persona enamorada invita.

En el primer verso podemos comprender la motivación de la voz poética: disfrutar bajo la lluvia" Tómame de la mano. Vámonos a la lluvia." El verso se divide en dos partes. La primera es una petición y casi una exigencia: "Tómame de la mano."En la segunda parte del verso la idea continua en el siguiente verso y hay un encabalgamiento que sigue hasta el final de la estrofa. La autora se vale de este recurso para insistir en la continuidad de los requisitos para esta aventura, "descalzos y ligeros de ropa," y aclara "sin paraguas," refuerza su deseo de estar al aire libre para disfrutar más.

Luego en el siguiente verso sigue describiendo su fantasía de cómo quiere que este momento de amor bajo la naturaleza se consuma. La voz poética nos resuelve "con el cabello al viento " y aún más el cuerpo estará en contacto con el agua fresca como elemento natural.

Para enfatizar esta imagen de los jóvenes enamorados bajo la lluvia utiliza la fuerza de ésta para incorporarla a su entorno, al ambiente perfecto de esta aventura. La lluvia acariciará sus cuerpos de forma "oblicua, refrescante y menuda "con la utilización de varios adjetivos para referirse al agua ( adjetivación ) logra una descripción muy sugerente de este momento de inocente placer.

En la primera estrofa ya tenemos el escenario con sus personajes y su motivación. El ambiente natural y la alegría de estos jóvenes se percibe inmediatamente.
En la segunda estrofa ( segundo cuarteto) el primer verso también tiene dos partes. En la primera parte se vuelve a los demás, tal vez los espectadores o quizá los posibles espectadores ¡Que rían los vecinos!. Lo hace con desenfreno, sin importarle. Hay una exaltación. Sube el nivel de entusiasmo y culmina la idea dando las razones por las cuales es importante que hagan esto. La voz narrativa se siente perdonada y justifica sus acciones con tres razones que van disminuyendo en importancia hasta disolverse en la simplicidad de la naturaleza a través de la lluvia dice "Puesto que somos jóvenes" Primera razón y la más importante en un segundo orden "los dos nos amamos"y finalmente la más simple y de valor circunstancial "nos gusta la lluvia,"Y otra vez el recurso poético utilizado es el polisíndeton con la repetición de la conjunción y. Continúa el tercer verso del segundo cuarteto con una sentencia que reafirma la idea principal de la voz poética y su seguridad de que "vamos a ser felices".

Se puede apreciar el valor de la naturaleza en este soneto pues no solo la lluvia sino también la naturalidad de la conducta con los cuerpos bajo la lluvia con el pelo al viento. Este proceder de los enamorados se compara con la sencillez de lo natural; y lo dice directamente"con el gozo sencillo" igual que dos seres libres y espontáneos: dos gorriones que de manera casual se arrullan en la vía. Y llega elegancia y belleza con el hipérbaton que completa el cuarteto "que en la vía se arrulla".
En los dos tercetos se vuelve al mundo a su alrededor. Primero, también el mundo natural "los campos", "el camino de acacias. Ahora se centra en una persona que completa el cuadro con un acertado recurso poético paradoja y le llama pobre aunque es millonario . La contradicción de estas dos ideas pobreza frente a riqueza sitúa al lector ante la clave del concepto de la felicidad que posee la autora: el dinero y la riqueza per se no engendran felicidad. La autora continúa el desarrollo de esta idea con otro encabalgamiento que en este caso se prolonga desde el versos once hasta el verso trece pues plantea

"que con todos sus oros
no podría comprarnos ni un gramo del tesoro

inefable y supremo que nos ha dado Dios"



¿Quiénes son los millonarios? Es el señor en su quinta suntuosa o son los jóvenes?

La contraposición elegante y muy acertada nos expresa que la voz poética disfruta de un tesoro diferente, espiritual y duradero dado por Dios que es el amor.
Este amor es natural y libre por eso se asocia con los elementos de la naturaleza: lluvia, viento y gorriones en medio de los campos y los árboles ( las acacias) mientras que el señor es un millonario obeso y tal vez viejo rodeado de oro, en su quinta suntuosa.
Y como ellos poseen cosas distintas en cuanto al valor; los jóvenes tienen un valor espiritual mientras que el señor millonario posee riqueza material; entonces la comparación refuerza el mensaje central que podría interpretarse como el amor es lo supremo en el ser humano, se materializa de modo natural en los jóvenes y se disfruta libremente. De este modo cierra el poema con el último verso ser flexibles, ser jóvenes, estar llenos de amor. Este tesoro más valioso que cualquier riqueza material se los ha dado Dios.
Este bello poema de Juana Ibarbourou encierra una imagen hermosa del amor de los jóvenes. Los millones que el amor representa no se pueden medir con gramos de oro porque este elemento espiritual es común, pero extraordinario, por eso va expuesto en un soneto con marcada originalidad creadora.


 



ACTIVIDAD: LEE EL POEMA


  • Escribe tu primera impresión sobre el poema que incluye tu comprensión y la generalización del tema.

  • Refiérete a la estructura del poema.

  • Cantidad de versos.

  • Rima.

  • Tipo de versos según el número de sílaba.

  • Explica en un párrafo la estructura y demuéstralo o sea haz las correspondientes citas
  • (escribe los versos )

  • ¿Por qué podemos decir que este no es un soneto clásico italiano? Demuéstralo.

  • ¿Por qué crees tú que Ibarbourou decidió romper el esquema de un soneto clásico italiano? Demuéstralo.

  • Analiza el primer cuarteto.

  • ¿Qué dice en el primer verso? Coméntalo.

  • ¿Cuántas partes tiene este verso? ¿Qué sugiere en cada una de ellas?

  • ¿Cuál es la motivación de la voz poética?

  • ¿Cómo quiere ella que sea el momento bajo la lluvia?

  • ¿Por qué crees tú que ella escoge el momento bajo la lluvia?

  • Describe el escenario de los hechos.

  • ¿Cómo describe ella a los enamorados?

  • Interprete descalzos y ligeros de ropa.

  • ¿Por qué crees que la autora escogió este escenario?

  • ¿Qué recurso poético utiliza la autora para describir el efecto de la lluvia sobre el cuerpo?

  • ¿Por qué podemos decir que en la primera estrofa ya tenemos el escenario y la motivación?

  • ¿Cuál es el tono que se percibe en este poema?

  • Interprete el primer verso del segundo cuarteto. ¿Cuántas partes tiene? ¿Qué dice en cada una?

  • Analice las razones que da la voz poética para justificar sus acciones

  • ¿Cuál crees que sea la actitud de la poetisa Juana Ibarbourou hacia el amor de los jóvenes?

  • Interprete la comparación que hace la voz poética entre la naturaleza y el amor de los jóvenes.

  • Identifica el siguiente recurso poético que en la vía se arrulla.




ANÁLISIS DE DE LOS DOS TERCETOS


  • ¿Qué describe en el primer verso?

  • ¿Cuál es la contradicción que se describe en este terceto?

  • ¿Qué recurso poético emplea la autora para comunicarnos esta idea?

  • Interpreta la contradicción que se describe en este terceto entre la pobreza y la riqueza.

  • ¿Cuál es el concepto que tiene la autora sobre la felicidad?

  • ¿Qué recurso poético se aprecia en los versos 9, 10 y 11?

  • ¿Quiénes son los millonarios?

  • ¿Cómo ve el amor esta autora?

  • Conclusiones del ensayo-análisis.


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Juana de Ibarbourou: ‘La Hora’



Poema 

Tómame ahora que aun es temprano
y que llevo dalias nuevas en la mano.

Tómame ahora que aun es sombría
esta taciturna cabellera mía.

Ahora que tengo la carne olorosa
y los ojos limpios y la piel de rosa.

Ahora que calza mi planta ligra
la sandalia viva de la primavera.

Ahora que mis labios repica la risa
como una campana sacudida a prisa.

Después..., ¡ah, yo sé
que ya nada de eso más tarde tendré!
Que entonces inútil será tu deseo,
como ofrenda puesta sobre un mausoleo.

¡Tómame ahora que aun es temprano
y que tengo rica de nardos la mano!

Hoy, y no más tarde. Antes que anochezca
y se vuelva mustia la corola fresca.

Hoy, y no mañana. ¡Oh amante! ¿no ves
que la enredadera crecerá ciprés?

Juana de Ibarbourou


ANÁLISIS DE “LA HORA” DE JUANA DE IBARBOUROU

Tema y Título:

El tema del poema es el tópico tan conocido como “Carpe diem”, que significa “Aprovecha el día”. Este tema viene desde la época de la antigüedad, del poeta Horacio. Es por esta razón que el poema está marcado por las anáforas: “ahora”, “hoy”. Son palabras que se repiten y reafirman la idea de no dejar pasar el momento cuando éste es propicio, cuando aún hay tiempo de disfrutarlo, de gozarlo con todos los sentidos, con todo el ser; porque el tiempo pasa, y destruye lo bello del presente, y el único fin posible es la muerte, terminante, real, e inapelable. El presente es de lo único que uno puede hacerse, ya que el pasado no puede cambiarse, y el futuro es incierto. Pero el “Carpe diem” no significa el suicidio, ni el descontrol que lleva a la muerte lenta, que hoy en día podemos vivir, sino el disfrute, el placer de aprovechar ese momento, de vivir plenamente, de tomar lo que el presente me da.

Por todo esto es que el poema se llama “La hora”, porque la hora es ahora. Porque ha llegado el momento y la amante se lo muestra al tú lírico, en forma de ruego, casi como una orden, pero la desesperación de quien sabe cual es su fin, el único que tenemos todos los humanos, la muerte y la vejez. ¿Qué importa, después, lo que quería, sino tuve el valor de tomarlo en el momento más pleno?

La conciencia del tiempo que corre angustia al yo lírico, que vive en una sociedad que desprecia o juzga el placer, o la belleza del momento íntimo. Una época que no le permite disfrutar sin culpa, de esa sociedad el yo lírico prefiere pasar, rebelarse, y atreverse a decirle a su amante que es tiempo de disfrutar, animarlo a hacerlo, algo subversivo, más aún si viene de una mujer.

Estructura externa

Lo interesante de esta estructura es que está formada en dísticos (estrofas de dos versos). Esta forma, relacionada con las incesantes anáforas le dan al poema un ritmo ágil, vertiginoso que se relaciona con la desesperación y la angustia para que el tú lírico comprenda la importancia del pedido.
Los versos son difíciles de contar, pero podemos ver que tiene una rima consonante, y las estrofas son diez. Pero el poema se divide en dos partes, y esto se relaciona con la estructura interna.

Estructura interna

Las primeras cinco estrofas están marcadas por las anáforas “tómame” y “ahora”, resaltando las cualidades de juventud y belleza que el yo posee en este momento.

Las otras cinco refieren a la muerte, al futuro, a lo que sucederá si se desperdicia esa “primavera” de la vida. Y comienza con un verso con una métrica menor (cinco sílabas) y un “después”. Para terminar reafirmando la importancia del presente.

Primera parte

El yo lírico utiliza permanentemente, además de la anáfora, el paralelismo (igual estructura gramatical) “Tómame ahora que aún…”, “Ahora que tengo…”, “ahora que calza…”, “ahora que en mis labios…”. El paralelismo va intensificando la pasión del decir, del imaginar, siempre unido a la angustia de saber que eso que está ahora, no será después.

Tómame ahora que aún es temprano
y que llevo dalias nuevas en la mano.

El verbo con el que empieza el poema está presentado en un modo imperativo, y el presente, porque es urgente y necesario que el tú lírico comprenda que debe tomarla. No importa lo que otros digan, no importa para ella guardar su “honradez” si esta termina envejeciendo o muriendo sin haber descubierto el goce de vivir. Por eso “aún es temprano”, aún es el momento, aún se puede, aunque el mundo no lo considere decente, no importa, es algo físico, personal, es el momento de ella, biológico y no social.

Luego el yo lírico se va describiendo a sí misma a través de metáforas relacionadas con la naturaleza. Ella es naturalmente joven y bella; ¿qué tiene que ver eso con las normas sociales? Es natural ser bella y es natural ser joven, por lo tanto es natural disfrutar de esos dones. Por eso ella utiliza la metáfora “dalias nuevas en la mano”. Sus manos, símbolo de entrega, de lo que tiene para dar al otro está llena de nuevas flores, de nuevos perfumes, de nuevas sensaciones táctiles, suaves y dispuestas para él. Todo su ser está renovado porque es joven, y ya ha pasado su estado de niñez, ahora está física y naturalmente preparada para conocer ese mundo que se le brinda.

Tómame ahora que aún es sombría
esta taciturna cabellera mía.

El segundo dístico habla de su cabellera, que “es sombría” por lo tanto es negra, no tiene en ella indicio de canas, símbolo de la vejez, por lo tanto es nueva, es hermosa. La palabra “taciturna” abre dos posibles interpretaciones, ya que taciturno significa triste, melancólico o apesadumbrado. De esta manera podemos pensar que el yo lírico siente su cabellera taciturna porque nadie disfruta con su tacto, así la cabellera parece tener la condición del mismo yo, como si su tristeza por no disfrutar el ahora haya pasado a su cabello. Pero también si pensamos en la melancolía o la pesadumbre, pensamos en algo que se prolonga en el tiempo, y por lo tanto es largo, lo que podría sugerir que su cabellera es larga y más bella aún, por su condición de oscuridad y vitalidad.

Ahora, que tengo la carne olorosa,
y los ojos limpios y la piel de rosa.

En el tercer dístico cambia la imagen, que deja de ser puramente visual para ser ahora también olfativa “carne olorosa”, “piel de rosa”. Su carne, dicho de forma básica, está recubierto de un olor agradable, nuevo, renovador. No pesan en ella los años, ni las angustias y decepciones de la vejez, por eso sus ojos son “limpios”. Los ojos, ventanas del alma, muestran ese interior inocente aún, que no conoce las tristezas de la vida. Es por eso que este es el mejor momento, está nueva para empezar a vivir. Lo mismo sugiere la metáfora “piel de rosa”, con el agregado del tacto, una piel así es suave y agradable, delicada y plena.

Ahora que calza mi planta ligera
la sandalia viva de la primavera

El siguiente dístico pasa a mencionar los pies. La descripción que el yo hace de sí misma tiene un orden caótico: las manos, la cabellera, la carne, los ojos, la piel, los pies y luego los labios. Como si ella fuera recordando, de forma emocional sus atributos. Así como recuerda en desorden, también cambia la anáfora, ya no es “tómame”, sino “ahora”, ya, no es bueno seguir esperando porque sólo provocará más desesperación ver lo que se empieza a perder. Sus pasos son ligeros, camina casi como bailando, no le pesa el andar, por eso la metáfora “mi planta ligera/ la sandalia viva de la primavera”. Sus pies están cargados de vida, la vida que le da la juventud de la primavera, la estación del amor, la estación del nuevo nacimiento. Ahora ella puede seguirlo, correr, vivir, bailar, todas expresiones de una vida plena de felicidad.

Ahora que en mis labios repica la risa
como una campana sacudida a prisa.

El último dístico de esta parte recurre a una nueva imagen sensorial, ya usó la visual “la taciturna cabellera”, “los ojos limpios”, entre otras; la táctil “la piel de rosa”, como un ejemplo; la olfativa “carne olorosa”, y ahora utilizará la auditiva “en mis labios repica la risa/ como una campana sacudida a prisa”. La vida se capta con todos los sentidos, se aprehende con ellos, se disfruta pleno si ningún sentido queda afuera. Así quiere el yo lírico ser tomada por el tú lírico, con todo su ser. Primero utiliza la metáfora “repica la risa”, su entusiasmo, su alegría es sincera, estruendosa, espontánea y explosiva y la comparación con la campana reafirma esta idea: es “sacudida a prisa”, no hay prejuicios en su alegría, no hay represión, es naturalmente desinhibida y fresca.

Segunda parte

Después...¡oh, yo sé
que nada de eso más tarde tendré!

Aquí comienza la segunda parte del poema en la que el yo deja ver su angustia por el tiempo que pasa, y el amante no termina de decidirse, tal vez movido más por el “decoro” y las “buenas costumbres”. Tomar a una mujer sin casarse en ese tiempo está mal visto. Pero ella trata de mostrar que nada tiene que ver las presiones sociales, con lo que naturalmente ella está experimentando en su ser biológico. Por eso el “después” seguido de los puntos suspensivos, el futuro es incierto, y el tiempo corre, lo que se traduce en la angustia marcada por los signos de exclamación y la imprecación “¡oh, yo sé/ que nada de eso más tarde tendré!”. El encabalgamiento (cuando un verso continúa en el siguiente) marca la certeza “yo sé”, es inevitable, es indiscutible, la vejez vendrá para todos, aunque intentemos luchar contra ella: “nada de esto más tarde tendré”, cómo no disfrutarlo ahora, si es seguro que no va existir más esa juventud, esa alegría, esa belleza de la que hoy reboza.

Que entonces inútil será tu deseo
como ofrenda puesta sobre un mausoleo.

Se apela directamente al tú lírico: “inútil será tu deseo”, de que sirve haber deseado algo tanto, si cuando estaba en el mejor momento no se aprovechó. Una vez más, la comparación del deseo ahora se relaciona directamente con la muerte, “ofrenda puesta sobre un mausoleo”. La ofrenda, las flores que se llevan a los muertos, y que también están muertas por ser arrancadas, no sirven de nada a la hora de la muerte, ¿es que el muerto las disfruta? La hora de disfrutar es cuando se está vivo. Después es sólo el llanto que no cambia nada, y que no satisfizo ningún deseo.

¡Tómame ahora que aún es temprano
y que tengo rica de nardos la mano!

Este dístico retoma el casi de forma forma idéntica el primer dístico del poema, con la única diferencia que ahora las flores están definidas: “nardos”. Esta elección no es inocente. Los nardos son flores que abren de noche y tienen un olor penetrante, lo que simbolizan la unión sexual que ella le está invitando a vivir al tú lírico.

Hoy, y no más tarde. Antes que anochezca
y se vuelva mustia la corola fresca.

La antítesis “hoy, y no más tarde” es terminante, el tiempo corre, y no se puede esperar al futuro, la hora es ahora, y la metáfora “anochezca” refiere a la cercanía de vejez. Si la noche es símbolo de la muerte, el anochecer del hombre no es otra cosa que su vejez. Lo mismo sucede con la metáfora “se vuelva mustia la corola fresca”, siendo que la corola es lo que sostiene a la flor, y ponerse mustia implica arrugarse, tal como le pasa a los seres humanos. Ahora está “fresca” pero más tarde estará “mustia”, esto es un proceso natural, es también una antítesis natural.

Hoy, y no mañana. Oh amante, ¿no ves
que la enredadera crecerá ciprés?

Utiliza el paralelismo: “hoy, y no más tarde”, “hoy, y no mañana”, porque la pasión y la desesperación van creciendo en intensidad, necesita convencer al amante que salte por encima de todas las convenciones sociales.

Termina con una pregunta retórica, es decir una pregunta que encierra dentro de sí mismo la respuesta. Las dos plantas que se mencionan tienen también una relación antitética, la enredadera refiere a la vida, plena, que abraza cualquier cosa que esté en su centro y que crece frenéticamente hacia el sol, hacia las alturas; sin embargo el ciprés es la planta que los griegos usaban para honrar a sus muertos. Así que la pregunta es clara: lo que hoy es enredadera, mañana será ciprés, planta muerta.

 


(Melo, Uruguay, 1895 - Montevideo, 1979) Poetisa uruguaya, considerada una de las voces más personales de la lírica hispanoamericana de principios del siglo XX. Llamada originalmente Juana Fernández Morales, a los veinte años se casó con el capitán Lucas Ibarbourou, del cual adoptó el apellido con el que firmaría su obra.
Tres años después se trasladó a Montevideo, donde vivió desde entonces. Sus primeros poemas aparecieron en periódicos, principalmente en La Razón, de la capital uruguaya. Comenzó su larga travesía lírica con los poemarios Lenguas de diamante(1919), El cántaro fresco (1920) y Raíz salvaje (1922), todos ellos muy marcados por el modernismo, que expresó con abundancia de imágenes sensoriales y cromáticas, alusiones bíblicas y míticas, aunque siempre con un acento singular.
Su temática tiende a la exaltación sentimental de la entrega amorosa, de la maternidad, de la belleza física y de la naturaleza. Imprimió a sus poemas un erotismo que constituye una de las vertientes capitales de su producción. En 1929 fue proclamada "Juana de América" en el Palacio Legislativo del Uruguay, ceremonia que presidió el poeta "oficial" uruguayo, J. Zorrilla de San Martín, y que contó con la participación del ensayista mexicano Alfonso Reyes.
Poco a poco su poesía se fue despojando del ropaje modernista para ganar en efusión y sinceridad. En La rosa de los vientos (1930) se adentró en el vanguardismo, rozando incluso las imágenes surrealistas. Con Estampas de la BibliaLoores de Nuestra Señora e Invocación a san Isidro, todos de 1934, iniciará en cambio un camino hacia la poesía mística.
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